如何对作文点评:怎样写作文评语

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怎样写作文评语

作文评语既有评价功能，精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“一、准确性 老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律。要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备，评语要写得具体明确。要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获，比如教师发现学生的习作行文多有不通时。就不能光写个，而应具体指出语病的根源，二、情感性 教师写作文评语要以情去感染人。可落笔直呼其名。似家常絮语，字字句句轻扣学生的心弦，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣，曾经教过一个姓冯的女生。好像生来就与欢笑无缘，几次试探性的交谈都未获得结果?她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人，我读后写下了这样的评语。流露出对弟弟的思念之情“纯朴的感情，更何况当时的你只是五岁的娃娃。老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里?爸妈虽有失子之痛，他们会感到幸福的，老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸，这位女生读了这段评语后!脸上渐渐地有了笑容，作文是学生的劳动成果。教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点“哪怕是一句形象的语句。一个生动的词语”都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句。你真是写作高手，把民间故事巧妙地运用到景物描写中来，也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹：教师就可以这样批注“阅读你的文章是我的一种荣幸!几年后或许你的名字会家喻户晓。每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放，细致的内心活动描写，证明你已掌握了一定的写作技巧”我仿佛看到21世纪的冰心。既肯定了学生对作文技巧的灵活运用“又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人!从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念，四、启迪性 对学生不符合写作要求的习作。或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨–用上启发性的评语!引导学生独立思考”从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力，如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我就在这段话旁写下了批语。往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：你春游时观察得真仔细“如果把你当时的愉快心情写上!作文评语使用商讨性的语气!既指出不当之处“显得亲切、平和，一位作家在给他的小学语文老师写的信中说。

如何评价作文

先分析文章结构,分析叙述形式,插叙.分析文章语言,比如平和的还是华丽的.分析各个语段,写写它的修辞手法、表达方式以及对主旨的作用.文章开头和结尾有什么出彩的地方.对你的启示,可以是写作手法上的,也可以是心灵启迪上的.作文的开头：1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，2、开头简明扼要。3、文章开头新颖，使读者一见面就能对人物产生…的印象。4、文章开头引人入胜，…点面结合，使文章生动，5、文章语言生动丰富，6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。8、文章开头交待得十分清楚，9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。描写了……2、重点突出，详略得当，3、比喻贴切，用词生动。4、文章语言通俗易懂，读来令人倍感亲切。5、…以轻松愉快的语气，6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，7、对于景色的描写，语言简练而准确，情景自然融合。8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。9、文章边叙事边抒情。10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法11、小作者观察仔细，叙述时井然有序12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣14、文章想象合情合理，15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。16、文章线索明朗，17、细节描写颇具匠心。极富功底。18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，19、描写细腻，遣词造句准确传神。语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理23、文章将…写得细致入微24、语言活泼明快，富有情趣。使文章更显自然亲切。作文的结尾：1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，以感受结尾。这样便使文章前后照应，同时又使文章主题回环复沓，3、结尾处对人物的赞美，4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，7、文章以…为结尾，言简意赅，8、文章最后揭示中心之句，9、结尾令人饱含期待与热情，10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。感情却真挚、充沛、感人。13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，总结性评语：能做到详略得当，2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。5、事例叙述生动、具体、趣味性强。段落分明，21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，读来令人热血沸腾，24、这篇作文取材新颖，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。25、文章按事情发展的顺序，语言比较流畅，自始自终显得其乐融融。26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣。

如何写作文评语

作文评语说出中心思想是否突出，再说故事脉络、或者论证说理是否得当，再评语言是否流畅、生动，修辞运用如何，最后对作者今后写作的建议。正文场面和气氛描写为文章增色不少;对精彩地方进行简单描述；点面结合，简单介绍情况,情境描写调动起悬念；充分运用语言、动作、心理描写使事情具体，生动。文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。在文学的百花园中采撷芬芳的一束。你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。作为一种富有创造性的脑力劳动过程，不仅仅存在于文学创作领域，还广泛出现于应用写作领域（包括公文写作、经济写作、广告写作、军事写作、法律写作、科技写作、英语写作等）。学科意义上的“写作”概念已越来越多地指向应用写作这一遍及社会生活各个角落的实践活动。

如何点评小学生作文点评技巧

先从整体进行评价，文章的开头与结尾是否遥相呼应，是否与作文的题目一致，然后再对文章的开头进行细读，看看开头是不是开门见山具有吸引性，在遣词造句上是否恰当，总之好的开头才能深深地心音读者有兴趣去阅读这篇文章，观点是否明确，和开头的观点是不是前后照应，是不是切合主题思想，我们要从最后一段的深沉含义入手，是不是有潜在的意味有待挖掘，细心品读它的语言深意，评价完了关键的两断就要看文章的大致结构了，因为好的文章有一个好的开头，也要有一个画龙点睛的结尾，但是如果中间的段落是零零散散的文字胡乱组成，那文章的逻辑性也就失去了。

评价作文怎么评价

具体来说就是，先从整体进行评价，文章的开头与结尾是否遥相呼应，是否与作文的题目一致，然后再对文章的开头进行细读，看看开头是不是开门见山具有吸引性，能带领读者有兴趣的进入下一段，在遣词造句上是否恰当，语言文字是否得体，是否优美，让人赏心悦目，总之好的开头才能深深地心音读者有兴趣去阅读这篇文章，所以关键评价在于第一段。其次，我们再看最后一段，观点是否明确，和开头的观点是不是前后照应，是不是切合主题思想，再者，我们要从最后一段的深沉含义入手，是不是有潜在的意味有待挖掘，细心品读它的语言深意，修辞手法，从作者的角度出发。最后，评价完了关键的两断就要看文章的大致结构了，因为好的文章有一个好的开头，也要有一个画龙点睛的结尾，但是如果中间的段落是零零散散的文字胡乱组成，那文章的逻辑性也就失去了，即使开头结尾优美没有好的框架对它进行衬托，也不成一篇好的文章，所以审视完开头结尾就要看文章其余的段落是不是也在围绕这个主题开展，如果不是，也就是偏题，不具有说服力了，有些文章比如议mgc这些，就很讲究论据的给出，即使有好的论点，如果没有得到正确的论据来论证的话，也就不成立为正确的命题了，所以评价文章我觉得可以从这些方面入手。

如何写作文评语的心得

给学生写作文评语心得体会 我从事语文教学已经三十余载，评改作文无以计数，如何写评语是我至今仍然思考的问题。我所任教的学校给语文老师发了一本《叶圣陶改作文》的小册子，里面是叶圣陶给学生批改的几篇作文，叶老从语法、章法等方面作了详细的评改。我从这本小册子学会了修改文章的专用符号，学到了叶老批改作文的认真态度，我却忽略了学习写评语的方法和技巧。有一次批改作文，写了几句比较得意的评语，他们好奇地看着批改好的作文，两位老师对专用符号感兴趣，我更为重视的是评语的写作。我从教以来写的作文评语，从第一次作文指导课开始，我提出的作文要求的第一点是正确使用标点符号，仍然有学生一点到底。怎么让学生自觉地使用标点符号呢？我就在一位学生的作文后面写道：看着这句颇富讥讽意味的神来之笔，写评语的目的是什么？作文评语究竟怎样写才能为实现作文训练目的服务？写讥讽学生的评语是十分愚蠢的。我翻出了自己读书时的作文本，看着自己学生时代的稚嫩文字，不敢面对学生。几乎每一篇都是作为优秀作文，由语文老师在班级朗读过的，看着老师鼓励性的批语，老师的肯定，不是用作家的技法做标准，而是考虑学习者的心态，为了满足学习者的心理需要。有一本书介绍魏书生教作文，对于不会写作的学生，第一次写一句也予以肯定，更应该表扬。魏老师针对学生实际写作水平提要求，写出符合要求的鼓励性评语，至少不会像讥讽性评语那样，压制学生写作的兴趣。钱梦龙给双差班学生布置的第一篇作文题目是《我的一家》，提出的作文要求有两项：钱老师给符合要求的学生打了至少80分，先以不高的要求树其信心，继以体面的成绩激其兴趣。钱老师从学生的实际写作水平出发，提出具体、确切的写作训练目标，按照训练目标写评语，评语直接反映写作训练的目标，学生对训练目标容易理解，能够强化写作知识的运用意识，写作的关于语文方面的mgc，王先生逐句地修改，他总是热情洋溢地鼓励我，写作兴趣愈加昂扬。这种心理是成年人和学生共有的。不管以什么样的形式评价学生的作文，一个重要的目的就是激发学生写作的兴趣。学生对写作有热情，就会想办法把文章写好，他能够写出自己满意的作品，讥讽的评语则像一盆冷水泼在身上，可能会浇灭学生的写作之火。丧失了写作的意趣，怎么会写出语言优美，好的评语是一次成功的对话。学生交了作文，恳切的评语拉近了师生之间的距离，他从褒扬性的评语中看到一个美好的自我，获得心灵的满足和精神的力量，老师对学生的一点一滴的写作成就的肯定，是在为学生的写作之路造就一块块的铺路石。好的评语接地气。经过多年的思考、学习和探索，我根据学生的写作水平，参考写作学理论，简选基本的写作方法，一个学期制定一个序列性的作文训练计划，每次训练一个知识点，力求易落实，在教学过程中，细化作文指导的每一个环节，每一个环节好比过河的石头，学生充分理解了新的作文方法，就可能比较好地运用到写作实践中。评语写作不能随意，一麻袋标点符号的评语表面上在讥讽学生，不能转变学生，这是教学能力薄弱表现。

怎样写评语

作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。我对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，我们在下评语时往往求简、求省工，作文评语集锦”几句放在作文本上敷衍了事”应写得再具体些”那样的评语学生要么看不懂”要么看懂了不知如何修改？此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒。